L'élève doit repérer quelle règle s'applique sur quel intervalle. Le vrai travail est souvent dans la lecture des conditions.
Décrivez le besoin, on vous rappelle, puis on lance le bon jumelage.
Un parcours de lecture calme : voir l'idée, la repérer dans une question, puis choisir le bon geste.
Les fonctions particulières comme les fonctions périodiques, en escalier, définies par parties ou certaines formes discrètes demandent un autre réflexe que les courbes continues classiques. L'élève doit lire la règle avant d'imaginer le tracé.
Le piège principal consiste à vouloir tout tracer comme une droite ou une courbe lisse.
Exemple de lecture: lorsqu'un tarif change par tranche, la bonne représentation n'est pas une courbe lisse mais une fonction qui reste constante un moment avant de sauter.
Si l’élève reconnaît le nom du chapitre mais n’arrive toujours pas à lancer la bonne démarche seul, une séance ciblée fait souvent gagner plus de temps que plusieurs heures de pratique éparpillée.
Une fonction périodique oblige à raisonner par motif qui se répète. L'élève doit reconnaître ce motif au lieu de traiter le graphique comme un cas isolé.
Ce type de fonction est très utile pour des tarifs, des seuils ou des regroupements. Il faut accepter qu'elle saute au lieu de glisser.
En CST, les systèmes servent souvent à modéliser un point de rencontre entre deux relations ou deux contraintes.
